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教师课堂用语，在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
启发类
教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智，达到“一石击起千层浪”的效果。
如：
1. 集体的力量最强大！你们小组合作了吗？你能将这个原理应用于生活吗？你的探究目标制定好了吗？
2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。
3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息？
4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗？
5.你说的办法很好，还有其他办法吗？看谁想出的解法多
赏识类
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为人类灵魂的工程师，应该尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。
如：
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！
2. 你的设计（方案、观点）富有想象力，极具创造性。
3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?
4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！
5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！
表扬类
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。
如：
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
2. 这么难的题，你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。
3. 你预习得真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？
4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题就找你帮忙。
5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！
提醒类
每个学生的思维方式不同，接收知识的能力自然也就参差不齐。针对每个学生的个性化差异，教师细致、耐心的引导和提醒，会让学生在成长的道路上焕发自己的光彩！
如：
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
2. 老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！
3. 你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。
4. 这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。
5. 如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。
劝诫类
积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。莫找借口失败，只找理由成功。不为失败找理由，要为成功找方法。
如：
1. 你是聪明的同学，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课走神的毛病改掉，好吗？老师相信你！
2. 每次见到老师，你总是主动问一声“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起手呀！要展示给别人看，相信自己！
3. 爱读书，是一个好事情，值得表扬。可是，如果在错误的时间做着好事情，好比数学正负得负一样，产生的就是负作用了（针对课堂看课外书的情况）。
4. 中国人常说：凡事预则立，不预则废。你们小组准备不充分，对学、群学不到位，所以你们没有发现真理，没有挑战成功！
5. 张旭喝了酒，写出的草书流传千古。可是，我们课堂上可不能喝酒，所以，请某某同学一定要书写工整了，否则，同学们会以为你喝酒了呢！
鼓励类
老师激励学生，目的是激发学生的内驱力，使其更自觉、更好地学习、发展自己。它的重要性显而易见。“教育，其实是一种唤醒”。
如：
1. 来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来！
2. 你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
3. 这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？
4. 你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？
5. 只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获。只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。
反思类
反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢?
如：
1. 通过探究，你有什么体会？有什么启发？有什么收获？
2. 通过分析，你发现了什么规律？
3. 你们小组，怎样让学习效率更高一些？这道题，有没有更好的解法？
4. 谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？
5. 这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁的收获最多。
当然，课堂用语远远不止这些，老师要在教学实践中注意探索、总结，形成适合自己的课堂用语。
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来源丨校长教师之家
编辑丨智库君
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