作者 | 梳子姐
讨论英语学科教学问题，是一个非常古老的热点话题，
长期以来，“应不应该降低英语教学比重”“英语科目分值要不要降低”，甚至“需不需要开设英语课程”都吵得一塌糊涂。
最近，有人提出了“关于增强文化自信增加中国文化内容教学改革和降低英语教学比重的建议”，对此教育部作出答复：
“根据规定，外语课时占比为6-8%，明显低于语文、数学、体育、艺术等学科，外语是学生德智体美劳全面发展的重要组成部分，有助于培养和发展学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养，培养学生中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力。”
对于教育部的这个答复，俺举双手双脚赞成。
文化自信与学什么语言真没直接关系，当年辜鸿铭老先生外语说得那么溜，文化就不自信了？
文化交流不能靠哑巴与哑巴打手势，若能用准确的外语把中国文化传播到全世界，那才是真正的自信自强。
另外，对于中国文化的教育和传承也不全靠课堂，更重要的是靠社会氛围营造，靠家庭教育熏陶，若课堂上讲的很好，回到社会一看完全不是那么回事，瞬间就能把课堂教育成效洗涤得一干二净。
别的不说，过个春节连农村都不让放鞭炮，过个清明节烧点纸钱都不允许，还口口声声抵制洋节，这不是自废武功么。
并且，英语是世界上通用性最强的语言，走到哪里都能用得上，至少比学俄语、日语管用得多。
有必要学习并不等于放到至高无上的位置，目前并非要不要学的问题，而是怎样把英语学得更好，学出效益的问题。
虽然俺不是教育方面的专家，可是从小也是学英语长大的，现在孩子上学也有英语课程，作为局外人有两个方面的看法。
第一，如何处理好英语学习与母语学习之间的关系。
我上学的时候，进入初中阶段才开设英语课程，现在都是小学阶段便开设英语课程，有的地方是一年级开始学，有的地方三年级开始学。
这里面有一个问题，就是孩子英语学习与汉语拼音学习同步进行，导致的后果就是容易发音混淆，影响汉语拼音的基础。
相信学校在教学过程中会注意解决这个问题，但是从小学生的认知接受能力来看，他们很难辨识和区分英语字母与汉语拼音，处理英语与母语学习之间的矛盾比较现实。
第二，如何定位回归英语学习的初始目标。
在高考指挥棒牵引下，英语学习变成以分数为主导，无论教学还是学习，突出的是应试教育。
而语言学习的目的并没有那么复杂，日常生活运用是基本价值选择，学了几年英语还不能进行正常会话和交流沟通那就不正常了。
所以，如何避免哑巴英语、应试英语尤为重要，应该研究怎样向学生提供英语应用场景，把他们从考分和试卷出解放出来，真正让英语成为手中的工具，成为打开世界窗口的钥匙。
外语是能力，而不是门槛。
我们的下一代注定会走向更加广阔的世界，他们需要学会与外部世界打交道，能否读懂世界、听懂世界并向世界准确表达自己至关重要。
越开放越自信，越交流越进步，谁也不能违背这高悬的天道。
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