《济南的冬天》教学 1
教学目标
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学难点
潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学过程
[预习指导]
1.背诵课文1-3段。
2.查字典解决生字词。
[三分钟演讲]
一、创设情境,导入新课:
请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。
二、作者简介
三、检查预习
1.6人背书片断
2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。
四、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络:
1.问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的?
2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。
3.提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
七、分析第一部分:
1.问题设计:
(1)济南的冬天有什么特点?
(2)用了什么写法?
教学过程
2.学生思考(方法同上)。
3.抽签提问
4.学生补充后教师评价归纳小结。
参考:温晴:
对比:北平(大风)济南(无风声)
伦敦(无日)济南(响晴)
热带(日毒)济南(温晴)
八、堂上练习
九、小结课文,提示学生热爱祖国的河山。
《济南的冬天》教学2
教学目标:
知识与能力:
1. 把握济南冬天的特点,进一步了解写景抒情散文的 写作特点。
2. 欣赏用词的精当、生动、准确;体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
过程与方法:读-思-议-练相结合的自主合作探究。
情感、态度与价值观:在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情,接受美的熏陶。
教学重点:
通过赏析语句,把握济南冬天的特点。
教学难点:
通过这篇文章,让学生学以致用,学会赏析写景抒情的散文。
教学流程:
一、导入
英国诗人雪莱曾经说过:“冬天来了,春天还会远吗?”现在已是浓浓的深秋,“秋天来了,冬天还会远吗?”(不会)
著名的现代作家老舍在他的《济南的秋》中写道:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的,秋睡熟了一点便是冬,上帝不愿意把它忽然唤醒,所以作个整人情,连秋带冬全给了济南。”济南究竟有怎样的魅力,赢得了上帝两个季节的恩赐?这节课,我们就走进济南的冬天去看看。在去之前,我们先来了解一下此行的目标。
二、出示学习目标
1、 把握济南冬天的特点,进一步了解写景抒情散文的写作特点。
2、 欣赏用词的精当、生动、准确;体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3、 在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情,接受美的熏陶。
三、整体感知
有了目标,就有了前进的方向。请同学们有感情地诵读课文。同时,思考:
1、文中哪些词语可以用来说明济南冬天的特点?
2、文章通过描写哪些景物来表现济南冬天的这个特点?
四、赏析词句
大家刚才读了济南的冬天,它美不美?(美)你想把你发现的美分享给大家吗?(想)那好,老师把课堂交给大家,请同学们以小组为单位,绘声绘色地向大家展示你最喜欢的词、句、段,用你的美读感染大家。(学生们在小组讨论和课堂展示中,通过对词、句、段的赏析,把握济南冬天山、城、水的特点,并体会作者蕴含在文章的情感。)
1、比比看,谁更好:
这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
2、雪后的小山
(1)、文中哪个字最能体现雪后小山的特点?
(2)、文中按照什么顺序来写雪后小山的美景的?
3、赏析第一段
济南的冬天山暖山妙,水清水蓝,如诗如画,怎不令人向往。《济南的冬天》一文发表后,吸引了大批的游客前往济南去看济南的冬天。回来后,大家纷纷相告,自己上当受骗,济南的冬天没有老舍笔下的那么美。那么,究竟是什么原因让作者觉得济南的冬天就是那么与众不同呢?你能在文中找到依据吗?(运用对
比和排比的修辞,突出济南冬天温晴的特点。)
五、小结
学习了《济南的冬天》你有什么收获?(引导学生找赏析方向)
1、文章应该抓住特点去写。“温晴”
2、文章要生动起来,可以多用修辞。“比喻”、“拟人”
3、文章中要融入自己的感情。
一篇文章做到这几点,它就不仅仅拥有了生动而美丽的外表,也拥有了感人至深的灵魂。
六、拓展
济南的冬天无疑是美的,我们现在是没有机会去看了。但是,看看我们身边,你是否发现我们的美也无处不在呢?家乡的冬,美吗?家乡的秋,美吗?家乡的雨,美吗?既然发现了这么多的美,何不动手把它记下来。(指导学生运用小结中的要点,尝试写几句话,让他们学会通过优美的词句去表现景物的特点。)
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